Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ

Дети с ОВЗ в образовательном процессе: Кто они и как классифицируются

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это ребята, у которых наблюдаются различные нарушения в физическом, психическом или сенсорном развитии, что оказывает влияние на их возможность полноценно жить, обучаться, затрудняет их интеграцию в обществе. Для таких детей требуются специальные условия и поддержка как в образовательной сфере, так и в повседневной жизни.

Причины, которые приводят к ОВЗ у детей могут быть разными, но все они оказывают большое влияние на формирование личности ребенка, его развитие и жизненное благополучие в целом.  Можно разделить такие причины на врожденные, приобретенные и социальные.

Врожденные причины обусловлены наследственностью, генетическими факторами или негативным влиянием на плод в период беременности. Приобретенные причины возникают вследствие травм или заболеваний, которые поражают органы и системы организма после рождения. Социальные причины связаны с неблагоприятными условиями жизни, воспитания или образования.  

Психолого-медико-педагогическая комиссия определяет статус ОВЗ после проведения обследования. Ребенок с ОВЗ не обязательно получит инвалидность, но ему необходима дополнительная помощь специалистов и коррекционные меры.  ОВЗ – это не медицинское понятие, которое определяют врачи, а педагогическое определение таких детей.  У ребенка с инвалидностью может не быть статуса ОВЗ и наоборот, у детей с ОВЗ может не быть инвалидности.

Среди детей с ОВЗ можно выделить несколько категорий, в зависимости от нарушений в различных областях:

- Речевые нарушения

- Проблемы со слухом

- Зрительные расстройства

- Нарушения эмоционально-волевой сферы

- Патологии опорно-двигательной системы (ОДС)

- Интеллектуальные отклонения

- Задержка психического развития (ЗПР)

Определить, есть ли у ребенка какие-либо отклонения, может быть довольно сложно, в особенности если речь идет о неявных или легких формах. Некоторые симптомы могут проявляться исключительно в определенных обстоятельствах или ситуациях.

Дети с ОВЗ нуждаются в особом внимании и поддержке со стороны родителей, педагогов и других взрослых. Они имеют право на полноценное образование, развитие и социализацию в соответствии со своими возможностями и потребностями. Для этого следует создать для них специальные условия и обеспечить сопровождение.

Особые условия — условия обучения и воспитания, учитывающие особенности детей и способствующие компенсации и коррекции их нарушений. Это может включать:

- адаптацию образовательной программы (уменьшение объема материала, изменение требований к оценке и т.д.);

- адаптацию методов и форм обучения (использование наглядных пособий, игр, индивидуальной или групповой работы и т.д.);

- адаптацию учебной среды (обеспечение доступности помещений, мебели, учет освещения, шума и т.д.).

Сопровождение — это деятельность специалистов (психологов, логопедов, дефектологов), направленная на оказание индивидуальной помощи детям с ОВЗ в образовательном процессе и в повседневной жизни. Это может включать:

- диагностику уровня развития ребенка и выявление его потребностей;

- консультирование родителей и учителей по вопросам образования и воспитания;

- коррекционную работу по развитию психических функций, речи, моторики, эмоций;

- развивающую работу по формированию умений и навыков, необходимых для обучения и жизни;

- социально-психологическую работу по адаптации и социализации ребенка.

Чтобы помочь детям с ОВЗ, необходимо учитывать их индивидуальные особенности, интересы, способности и желания. Важно стимулировать его сильные стороны и поддерживать самооценку и самоуважение. Также необходимо создавать для ребенка благоприятную атмосферу в семье, в коллективе, где он будет чувствовать себя принятым, любимым и нужным.

Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья

Согласно действующему закону «Об образовании» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012г. в ред. от 01.01.2024г.) право на получение образования есть у каждого, независимо от состояния его здоровья и способностей, а гражданам с ОВЗ государство обязано предоставить особые условия для получения образования.

Проблематика создания и развития инклюзивной образовательной среды на сегодняшний день обусловлена реалиями общественной жизни. Существует значительное количество детей с ОВЗ, включая тех, кто имеет инвалидность. При наличии адекватной медицинской и образовательной поддержки, такие дети способны полноценно интегрироваться в общество и внести свой вклад в его развитие. Однако проблема зачастую кроется в трудностях в области взаимодействия с окружающими, что может затруднять их самовыражение и социальную адаптацию.

Инклюзивное образование призвано решать эти задачи, предоставляя поддержку детям с ОВЗ в их стремлении к самореализации, способствуя развитию коммуникативных умений и, что немаловажно, способствуя изменению восприятия их обществом. Основная цель – воспитание толерантности у детей, начиная с дошкольных учреждений и продолжая в школьной среде. 

Какие варианты получения образования существуют для детей с ОВЗ:

Школы с инклюзивным обучением

В таких учебных заведениях дети с различными физическими и умственными особенностями обучаются вместе с остальными учащимися. Они посещают одни и те же классы, уроки, перемены и участвуют в школьных мероприятиях. Основная задача учителя — создать условия для равноправного обучения всех детей, научить их поддерживать друг друга и развивать чуткость к чужим проблемам.

Классы с коррекционной направленностью

Дети с особыми образовательными потребностями обучаются в тех же образовательных учреждениях, что и их сверстники, но в изолированных классах. В таких классах преподаватели применяют специальные учебные программы, адаптированные под нужды и возможности учеников.

Специализированные коррекционные школы

Эти учреждения предназначены для обучения детей со схожими проблемами в развитии. К примеру, существуют школы для детей с нарушениями слуха или зрения. Преподавание здесь строится на специализированных учебных программах, учитывающих специфику потребностей учащихся.

Домашнее обучение 

Ученик с особыми потребностями зарегистрирован в определенной школе, но образовательный процесс происходит в домашних условиях. Занятия могут проводиться как лично, так и в формате онлайн.

Семейное обучение

В данном случае роль учителя может быть консультативной или же он может проводить индивидуальные уроки. Ученик не привязан к конкретному учебному заведению, а полную ответственность за качество образования несут родители.

Какие педагоги работают с детьми с ОВЗ

В инклюзивном классе для обучения детей с ОВЗ задействуют квалифицированных специалистов, которые занимаются разработкой и внедрением специализированных программ, адаптированных под конкретные потребности каждого ученика. Обычный учитель может не быть подготовлен к работе с детьми с ОВЗ. Специалисты, которые могут ему помочь включают педагогов-дефектологов, психологов, логопедов, социальных работников и тьюторов, которые совместно создают благоприятную образовательную среду, способствующую всестороннему развитию и социализации детей с ОВЗ.

Наличие в учебном учреждении специалистов психолого-педагогического сопровождения является основанием для зачисления учащихся с ОВЗ и осуществления инклюзивного образования в целом.

Педагог-психолог занимается определением текущего уровня умственного развития учащихся и выявляет перспективы их дальнейшего обучения. В контексте инклюзивного образования психолог решает ключевые задачи: разъясняет учителям, воспитателям и школьному руководству особенности поведения детей с ОВЗ и их причины; помогает в подборе методов и форм работы с этими детьми; отслеживает, как ученики адаптируются в социальной среде; выявляет возникающие проблемы не только у детей и их родителей, но и у учителей.

Социальный педагог является ключевым специалистом, который следит за соблюдением прав учащихся в учебном заведении. Используя методы социально-педагогической диагностики, он выявляет потребности детей и их семей в социальной поддержке и определяет пути их интеграции в школьный социум.

Профессиональная деятельность педагога-дефектолога заключается в проведении специализированных коррекционно-развивающих мероприятий на стыке медицины и педагогики, направленных на поддержку интеллектуального развития учащихся, испытывающих трудности в обучении, а также на улучшение их образовательных навыков через работу с учебным материалом. Специалист в этой области занимается диагностикой состояния детей с нарушениями в развитии и тех, кто по разным причинам не может усвоить школьную программу. После тщательного обследования в сотрудничестве с учителями, педагогами-сопровождающими и логопедами определяется необходимый объем коррекционных мер и их конкретное содержание для каждого ученика. Дефектолог организует индивидуальные и групповые коррекционные занятия, следит за прогрессом ребенка и усвоением им учебного материала. Профессия дефектолога включает в себя множество специальностей: сурдопедагог (работает со слабослышащими детьми), олигофренопедагог (с недостатками умственного развития), тифлопедагог (с недостатками зрения), логопед (с речевыми нарушениями).

В условиях инклюзивного обучения работа дефектолога предполагает тесное взаимодействие с педагогическим коллективом. Регулярно происходит обмен мнениями о поведении учеников во время уроков, о возникающих трудностях и способах их решения. В ходе коррекционных занятий с детьми, столкнувшимися с препятствиями в обучении, дефектолог сфокусирован на решении коррекционных задач: развивает мыслительные процессы, тренирует зрительное и слуховое внимание, память, способствует формированию пространственного и временного восприятия, учит анализу и синтезу, обогащает и активизирует словарный запас учеников. Важная роль педагога-дефектолога в общеобразовательной школе заключается в методической помощи учителю инклюзивного класса для адаптации программы обучения к возможностям детей.

Специалист-логопед, опираясь на результаты анализа разговорной и письменной (если таковая присутствует) речи учащихся и их сравнения с установленными возрастными стандартами, устанавливает клинико-педагогическую характеристику нарушений речи. Он также создает и внедряет индивидуальные или комплексные программы коррекционной работы с детьми, нуждающимися в логопедической помощи, и проводит как групповые, так и индивидуальные занятия для исправления дефектов устной и письменной речи учащихся.

Помимо вышеупомянутых специалистов, в процесс интеграции детей с ОВЗ в обычную школьную среду также активно вовлечены координатор по инклюзивному образованию и тьютор. Эти должности являются относительно новыми для школ среднего образования.

Тьютор (ассистент, помощник) – это профессионал, который осуществляет непосредственное сопровождение учащихся (включая детей с ОВЗ) в течение всего учебного дня. Это может включать как работу в классе, так и индивидуальные занятия, если они необходимы, а также поддержку в перерывах между уроками и во время других повседневных школьных процессов. Основная задача тьютора – помочь ребенку, его родителям, учителю и другим участникам образовательного процесса приспособиться к новой образовательной среде, способствовать развитию учебных навыков и формированию адаптивного поведения.

Минпросвещения России указывает условия расчета штата при организации учебного процесса по адаптированным общеобразовательным программам с учетом потребностей учащихся (Письмо Минпросвещения России от 11.07.2023 N АБ-2727/07):

- 1 учитель-дефектолог (сурдопедагог, тифлопедагог) на каждые 6 - 12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

- 1 учитель-логопед на каждые 6 - 12 обучающихся с ОВЗ;

- 1 педагог-психолог на каждые 20 обучающихся с ОВЗ;

- 1 тьютор на каждые 1 - 6 обучающихся с ОВЗ.

Эти показатели будут проверяться в рамках федерального государственного контроля (надзора) в области образования.

Особые компетенции и требования к педагогам, работающим с детьми с ОВЗ

Профессия педагога, работающего с детьми с ОВЗ, подходит не каждому. Для успешного выполнения обязанностей, поддержания позитивного настроя и стремления улучшать окружающий мир, необходим определенный набор эмоционально-психологических качеств:

- любовь к детям;

- терпение в любых ситуациях;

- отзывчивость и готовность помогать, не ожидая ничего взамен;

- наблюдательность и склонность к анализу и осмыслению;

- творческое воображение;

- позитивное мышление вне зависимости от обстоятельств;

- уравновешенность и дружелюбие;

- ответственность и аккуратность;

- развитая эмпатия.

Педагог инклюзивного образования – это сложная профессия, требующая значительной самоотдачи. В ней присутствует творческая составляющая, а также необходимость находить индивидуальный подход к каждому ребенку, чтобы помочь ему освоить жизненно важные знания и навыки.

К плюсам такой профессии можно отнести:

- высокая потребность в специалистах в настоящем и будущем (в связи с ростом количества таких детей),

- высокая социальная ценность, уважение в обществе,

- необязательно наличие высшего образования, возможность работать со средним специальным и дополнительным профессиональным образованием,

- легко найти работу без опыта по специальности.

Список необходимых профессиональных компетенций варьируется в зависимости от специализации, но педагог широкого профиля обязан:

Иметь знания в области:

• коррекционной педагогики;

• физиологических и психологических особенностей детей;

  Обладать навыками:

• проведения психолого-педагогической диагностики;

• разработки индивидуальных и групповых адаптированных программ обучения;

• составления учебных планов;

• оценки эффективности своей деятельности.

Образовательные стандарты по работе с детьми с ОВЗ (ФГОС)

Кроме методических и психологических профессиональных знаний педагогу при работе с детьми с ОВЗ требуется еще и знания в области законодательства и ФГОС.

Кроме закона об образовании работа педагога регламентируется следующими нормативно-правовыми актами:

- Закон о социальной защите инвалидов определяет права детей с ОВЗ на получение образования и дальнейшее трудоустройство (№ 181 ФЗ от 24.11.1995г.)

- ФГОС для детей с ОВЗ устанавливает содержание и результаты обучения (Приказ Минобрнауки РФ № 1598 от 19.12.2014г.)

- ФГОС НОО для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки России № 1599 от 19.12.2014г.)

- СанПиН определяет условия обучения детей с ОВЗ как дошкольных, так и общеобразовательных учреждениях, в том числе инклюзивных (Постановление главного государственного санврача РФ № 26 от 10.07.2015г.)

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения.

- Приказ Минпросвещения РФ № 1022 от 24.11.2022г. "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ".

Для детей с ОВЗ, подтвержденных ПМПк перед поступлением в первый класс, утверждаются адаптированные образовательные программы для обучения, учитывающие их особенности развития и потребности.   Различные варианты адаптированных образовательных программ отличаются в зависимости от оценки конечного результата и сроков обучения:

1. Цензовый уровень – в среде здоровых сверстников и в те же сроки;

2. Цензовый уровень – в среде сверстников со схожими проблемами и в пролонгированные сроки.

3. Не цензовый – для детей с ОВЗ, неспособных усвоить цензовый, для которых главное это социализация.

4. Индивидуальный уровень конечного результата.

При этом в структуру основной образовательной программы для детей с ОВЗ обязательно встраивается Программа коррекционной работы.  Вариант адаптированной программы утверждается на основании комплексного обследования и рекомендаций ПМПк родителями (законными представителями) с учетом мнения ребенка из перечня, предлагаемого учебной организацией. 

Образовательные курсы педагогов для работы с детьми с ОВЗ

Институт профессиональных квалификаций предлагает возможность обучения дистанционно по программам профессиональной переподготовки «Социальный педагог» и «Педагог-психолог» , повышение квалификации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ в школах и для воспитателей в дошкольных образовательных организациях.

Повышение квалификации ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ

Повышение квалификации Обучение детей с ЗПР

Переподготовка  Учитель-логопед

Переподготовка Учитель-дефектолог

Переподготовка Тифлопедагог

Переподготовка Сурдопедагог

Обучающая платформа интуитивно понятна, содержит модули учебных лекций, завершающиеся итоговой аттестацией в виде теста. Программы обучения доступны для всех возрастных категорий, с возможностью самостоятельного планирования учебного графика и круглосуточным доступом к учебным материалам. 

По завершении программы слушатели получают дипломы о профессиональной переподготовке или удостоверение о повышении квалификации, в зависимости от выбранной программы, которые полностью соответствуют государственным требованиям и стандартам.

Опытные эксперты в области педагогики поделятся ценными профессиональными практическими знаниями. Каждый слушатель сопровождается личным методистом на всём протяжении обучения, начиная с подачи заявки и до момента получения документов об образовании. Программы обучения соответствуют требованиям профстандарта, а выдаваемые документы признаются на всей территории РФ.

Сведения о документах и полученной квалификации вносятся в государственный регистр ФИС ФРДО.  Для записи на курсы необходимо подать заявку через форму обратной связи на сайте Института или проконсультироваться с менеджерами.

АНО ДПО "ИПК" ждёт тех, кто стремится профессионально развиваться, успешно проходить аттестацию, строить карьеру в новой для себя сфере.